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前段时间,我很幸运的参加了在武汉市举办的湖北省小学英语语音课堂教学专题观摩研讨活动。三天的学习,我聆听了专家教授对《小学英语语音教学要求和方法》的讲座,也欣赏了来自广东、浙江、武汉、宜昌等地的优秀老师们一节节精彩纷呈的观摩课。说实话,第一次走出去到省城学习,我感触很深,受益匪浅。xWw中国德育网,中小学德育网
其中最大的收获就是详细地了解了Phonics教学法。Phonics教学法,也称为自然拼读法、原音拼合法、看字读音教学法。是来源于以英语为母语国家的适宜儿童的学习方法,也是目前国际上最推崇的英语教学方法。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标,孩子看着字母就可以直接读出该词的发音,也可以依照读音,猜出该词的拼写。xWw中国德育网,中小学德育网
Phonics教学是指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识,成功引起、维持和促进学生英语语音标准,英语单词解码、朗读与拼写能力的发展,进而提高学生英语阅读理解能力的教学。xWw中国德育网,中小学德育网
这次来自各省市区的小学英语教学的精英们,为我们献上的视觉大宴,都充分体现了Phonics的特点。虽然每个老师的教学风格都不一样,每堂课的呈现形式各异。但我有一个同样的感受,就是——课堂内容丰富,生动活泼,形式灵活多变,都创造性的使用了教材。通过观摩和讲座,结合我自己的理解,我将这些Phonics优秀教学设计方法进行了总结,以便运用借鉴,提高自己的Phonics教学能力。xWw中国德育网,中小学德育网
一、以旧引新,由简到繁,尝试拼读xWw中国德育网,中小学德育网
1.类比法xWw中国德育网,中小学德育网
    将学生已学过的同一读音规则的词汇罗列出来,让学生读一读,再呈现新词,让学生通过类比法发现规律,在不用老师教读的情况下,就可以尝试拼读新词。很多老师都使用了这一方法,如吴吉鑫老师的“No--old--Jones--coke--note--nose--toes”。xWw中国德育网,中小学德育网
2.分解法xWw中国德育网,中小学德育网
通过分解字母组合的方式,把单词分解成2-3个字母组合,通过已知的单词xWw中国德育网,中小学德育网
导出组合的发音,再把组合合并拼读,在教师没有教读的情况下,大多数学xWw中国德育网,中小学德育网
生能独立拼读出新词。宜昌的吕忱卉老师运用很多。如:j-am--jam, j-unk--junk, j-eep--jeep, j-unk--junk, j-uicy--juicy, k-ite--kite, k-ate--kate, k-ey--key, k-ick—kick, k-eep--keep, k-iss--kiss.xWw中国德育网,中小学德育网
二、朗朗上口,操练音图xWw中国德育网,中小学德育网
1.歌曲操练法xWw中国德育网,中小学德育网
旋律优美的少儿歌曲不仅能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,还能带动基础较差、较害羞学生的情绪,鼓励他们开口唱。如:“Letter O song”“Phonics ABC song”“And song”等。这些歌曲节奏感强,音乐有感染力,让人不由自主的被吸引,参与其中。xWw中国德育网,中小学德育网
我们可以采用歌曲法操练两个相似的音图。如要操练am和en这两个音,可以用“A song”(调同“Twinkle, twinkle, little star”)xWw中国德育网,中小学德育网
I am Ben. I am ten.    xWw中国德育网,中小学德育网
I like pens. I like hens.    xWw中国德育网,中小学德育网
I am Sam. I am Pam.xWw中国德育网,中小学德育网
We like hams. We like lambs.xWw中国德育网,中小学德育网
2.Chant,韵文操练法xWw中国德育网,中小学德育网
歌谣最突出的特点是重复性强和节奏感强,便于强化学生的记忆。如操练ike,u和ee的歌谣:xWw中国德育网,中小学德育网
ike, ike, ike, b--ike, bike   Where's the bike?  It's near Mike.xWw中国德育网,中小学德育网
u, u, u, b-u-s, bus   Where's the cup?  It's under the bus.  xWw中国德育网,中小学德育网
 ee, ee, ee, j-ee-p, jeep   Where's the sheep?  It's in the jeep.xWw中国德育网,中小学德育网
此歌谣既突显了音图,又强调了新词的拼读;更巧妙的是,歌谣中的句子就是本单元的主要句型“Where's…? It's…”可谓一举三得。xWw中国德育网,中小学德育网
三、精彩小游戏,巩固PhonicsxWw中国德育网,中小学德育网
小学生具有好奇心强、爱活动、好表现、善模仿等特点,他们听觉敏捷,模仿力和记忆力强,形象思维好,他们爱玩、爱唱、爱动、爱游戏。但时间长了小学生会感到疲劳,注意力不容易集中。因此,课堂要不断变换形式,到了巩固环节,教师可以设置一些小游戏。xWw中国德育网,中小学德育网
1.摘苹果游戏    目的:识别音图。xWw中国德育网,中小学德育网
方法:在黑板上画一棵苹果树,在每个苹果上写上单词,在苹果树下放两个篮子。将学生分成两大组,游戏开始后教师念音图(如:at),两个大组各派一名学生上台抢摘包含该音图的单词的苹果(如:cat),看哪个组的篮子放的苹果最多。xWw中国德育网,中小学德育网
2.台历式拼读    目的:利用所学音图学会拼读更多单词,即“见词能读”。xWw中国德育网,中小学德育网
方法:把全班分成4个小组,每组给一本台历,第一排的两名学生翻开第一页一起拼读(如:b-ig--big),便马上传给第二排,第二排的学生翻开第二页一起拼读(如:f-ig--fig)。教师可以设定时间,看1分钟内哪个小组拼读的词最多、最准。xWw中国德育网,中小学德育网
3.比比谁的耳朵灵    目的:训练辨音能力。xWw中国德育网,中小学德育网
方法:教师读一个单词,然后出示2-3个相似发音的单词,看哪组学生最先说出所听到的单词。如:T:(读单词sheep)出示的单词有:shop,ship,sheep.xWw中国德育网,中小学德育网
S:Sheep!     T:You are right!xWw中国德育网,中小学德育网
4.单词拼写小能手    目的:利用所学音图学会拼写单词,即“听音能写”。xWw中国德育网,中小学德育网
方法:由于课堂上时间有限,可以采取听音补充单词的形式,如教ig,ong时,教师选择巩固的音图为:big, pig…long, song…等。xWw中国德育网,中小学德育网
四、趣味作业,拓展PhonicsxWw中国德育网,中小学德育网
1.分割音图抄词法xWw中国德育网,中小学德育网
我们以前让学生抄单词时是每个单词写两行,附一个中文。但发现学生只是一味机械地抄,抄过后就忘了;而学习了Phonics教学法后,我借鉴了一种能在抄写中很好记忆单词的方法,即“分割音图抄词法”。如:sh-or-t sh-or-t sh-or-t short(矮的)to-ma-to to-ma-to to-ma-to (西红柿)即每个单词都要要分割音图来抄,这就需要学生在抄词的过程中思考:究竟这个词由哪几个音图组成?如何分割?最后再写一个完整的单词。这种方法增强了学生的整体记忆性,使学生记忆单词的时间缩短了,听写单词的正确率也大大提高了。xWw中国德育网,中小学德育网
2.自制Phonics BookxWw中国德育网,中小学德育网
学生在三年级已经系统地学习了一年的英语,也积累了一定的词汇,因此,从四年级上学期开始,教师教完一课,就可以让学生根据那一课的主要音图,制作Phonics Book。一方面,学生对动手型的作业感兴趣;另一方面,在制作Book的过程中,学生需查找以前学过的单词,这就可以对旧知进行滚动复习,增强记忆。xWw中国德育网,中小学德育网
以上是我对Phonics教学法学习后的一些心得,我知道我对Phonics教学的探索才刚刚起步,未来还有很长的路要走。也许前行的路上并非一帆风顺,但我仍然信心百倍。我很期待继续学习先进的教学理念,我将努力把Phonics教学做的更好!xWw中国德育网,中小学德育网

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小学英语Phonics教学法之我见

来源:中国德育网  投稿人:湖北省宜都市枝城小学 黄志娥  时间:2014-10-26  浏览次数: