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         面对那些我们怎么也教不会的学生,我们老师们的心里不可避免地会产生一些急躁心理;面对那些有着诸多不良习惯、整天给我们制造麻烦的学生,我们老师们在很多时候很可能控制不了自己的情绪。其实,老师们的这种心理状态,应该源自于我们内心深处的一种潜在的意识:学生应该是什么什么样的。因为我们每个老师都希望自己的学生成绩优秀、习惯优良,对于这样的好学生,我们会在心里说:作为学生,本来就应该这个样。对于那些不符合自己期待的学生,我们在潜意识里就会有一种排斥、抗拒的心理,但为了学校工作的大局,我们不得不接受这些不符合自己期待的学生进入自己的班级。然后,我们以一种好学生的标准观察他们,越来越发现他们身上一无是处、缺点多多。最后,在他们一次又一次做出不符合我们期待的行为的情况下,我们的耐心受到挑战,于是,我们老师有时会出现一些不符合教育原则和教育规律的行为,问题学生身上的问题也会因此越来越突出了。可能就是因为这个原因,导致了目前学校教育的教育效果不尽人意:一种表现是从入学到毕业,几年时间里问题学生的比例没有太明显的减小(出现的一些减小可能与一些问题学生的辍学有关);第二种表现是出现大量的学生流失。孩子的聪明程度取决于遗传以及母亲怀孕时的各种因素,就是想告诉我们:学生本来就不是我们所期待的成绩优秀、习惯优良的那个样子,而是参差不齐、千差万别的。作为老师,我们首先要改变自己对学生的心理预设,从心里降低自己对学生的期待标准,然后,我们才能以一种开放的心态接受任何一种情况的孩子成为我们的学生,才能以一种包容的心态欣然接受每个孩子身上的各种情形、状态,包括学生身上那些令我们在内心深处在隐隐排拒的一些情况,也才能以一种宽容的心境来坦然面对孩子在试错成长过程中不可避免要带给我们的一些麻烦、一些工作量。只有这样,我们才能在工作中以一种平和的心境面对学生:面对因家长的贫弱、缺乏教育意识和能力带给学生的各种身心发展缺陷,面对因时代变迁而使学生身上不断出现的各种新情况。也只有这样,才能最大限度地减少工作给我们老师带来的伤害——于伟利老师说:作为一个老师,如果你真的生了气,你的内脏需要一个星期才能恢复。我们老师是人不是神,面对各种各样的问题学生,谁也无法保证自己永远不生气。但作为老师,我们又应该要求自己不去生气,应该用一些理性有效的方法来教育我们的学生。所以,为了化解、中和我们心中对这些问题学生及其背后家长的怨气,我们也可以换一种思维来考虑问题:这些智力不好、习惯不良的孩子是不幸的,因为即使是那些被家长宠坏的孩子,他们将来的人生发展也会很不顺利,获得人生幸福的几率要小得多。换句话说就是:上天对这些孩子是不公平的,他们在出生之前没有被赋予更好的智力,在家庭里没有享受到更好的家庭教育。对这些孩子来说,“上天”是什么?其实“上天”就是我们这些成人!当我们站在成人的队伍里俯视这些成长、发展得不够好的孩子们的时候,我们这些同样是成人的老师们,是应该抱着一种亏欠孩子的心理去帮助孩子,抚慰孩子心灵、用智慧和爱心正面引领孩子成长,而不能以一种居高临下的姿态动辄去训斥、命令孩子。我们设想一下:一边是大人们用左手把一大堆缺点强加给孩子,然后是大人们用右手照孩子脸上打了一巴掌,说:谁让你有这些缺点的!孩子是不是太冤了?作为一个老师,如果接手了一个身上存在诸多问题的孩子,心中首先应该出现的是一种充满慈爱的怜悯之情,要想到:孩子的父母已经亏欠孩子太多太多,以至于造成了孩子现在的不幸,我作为一个教育者,我要尽力把他的不幸降低到最小程度,即使我帮不了太多,我绝不能再做雪上加霜的事情,不能再因我的粗暴或疏忽对孩子造成新的伤害了。 我想,这可能是我们开启转变问题学生之门的一个前提、一把金钥匙,也是我们老师应具有的一种职业道德精神。尽管说很多事情都是说起来容易做起来难,现在我们学校很多班级学生人数多、老师工作任务重,要把所有事情都做到最好很难,但只要你心里对学生有了疼惜之情,你以后应该会比以前做得好。Tns中国德育网,中小学德育网

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教师应以什么样的心态面对问题学生

来源:中国德育网  投稿人:武安康二城南新庄小学王永芝  时间:2015-10-21  浏览次数: