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摘要:本文通过笔者的教学实践,针对农村小学“班班通”工程应用中常见的问题,在学生综合素质的培养方面,谈了充分发挥“班班通”作用与发展学生想象力、动手能力、其他认知领域以及非认知领域的关系。
关键词:“班班通” 应用 问题 要求
随着“班班通”工程的实施,计算机辅助教学走进了我们的课堂,但是教学技术的进步,也同时对广大教师提出了更高的要求,只有掌握正确的使用方法,才能充分地发挥出“班班通”的优越性。以下是笔者个人针对“班班通”设备应用实践和理论学习中遇到的一些问题的粗浅看法,希望专家学者们赐教指正。
计算机进入教学领域之初,实际是程序教学的延续,它的程序设计指导思想在很大程度上是受程序教学影响的,当时将教材分为若干个部分,编为程序,学生通过回答问题,证明已经掌握了知识,方可继续往下学习。从表面上看,几乎可以代替教师的所有教学行为,实际上,受斯金纳行为主义影响,当时只注意到学生对知识的掌握结果,却不注意学习过程,更不注意学生通过学习学会学习方法等问题。这一弊病后来逐步被人们所认识,但我们现在仍然未完全摆脱这种思想的影响。主要表现在课件设计过于烦琐、细碎,对学生控制太死。我们应该充分认识到这一点,并在今后的教学工作中加以注意。
A.要正确处理应用“班班通”与发展学生想象能力的关系。
在教学古诗时,我们往往喜欢把古诗插图通过各种手段输入计算机,做为课件的一部分,再展示给学生看,或者配以优美、典雅的音乐,来创设情境,激发学生的学习兴趣,但这些手段也需要根据具体的情形来决定是否应该运用。例如:在教学《望庐山瀑布》时,我先在授课过程中展示了插图,课后又让学生根据诗意,通过自己的想象,画出诗句所描写的景色。结果全班学生画得都大同小异,画面的视角、构图完全与我所展示的插图一样。或许在学生的头脑中,认为庐山瀑布就是和插图一模一样,不这样画就是不正确。在课件展示的过程中,供学生思维攀附的绳索已经束缚住学生的想象力了。我这才明白,诗句十分浅显易懂,根据文字,学生已经能够想象出庐山瀑布的壮美景象,而且,全班五十个人,就会有五十个不同的瀑布,把五十个瀑布变为一个瀑布的教学手段,是根本不需要的。因此,在处理这样的问题时,我们应该明确教学目标,对学生有充分的了解,不能只看到事物的表面,要深入研究课件对学生的产生的影响是否是积极的。
B.要正确处理应用“班班通”与发展学生动手能力的关系。
根据奥尔逊和布鲁纳的学习观点,教学有三种基本的形式:(1)直接经验的学习;(2)观察的学习;(3)符号系统的学习。而课件呈现给学生的大多是后两种形式的学习,其内容和过程都是由编程人员编制的,学生在一定程度上至多只是个参与者,甚至是个接受者。而在教学过程中,有许多环节是需要学生亲自动手操作的,动手操作除了能让学生更加容易地学会本课的知识技能,还能发展学生的动手操作能力。过度依赖CAI课件,剥夺学生动手、动脑的权利,会使学生对知识缺少感性认识,也直接影响着教学目标的实现和学生的个体发展。例如:有的教师在教学“圆锥的体积”时,将本应操作的内容制作成了课件:用盛满沙子的圆锥容器往等底等高的圆柱容器里倒沙子,三次可以倒满,以此来证明结论。这个教学环节的目的本应是通过学生的动手操作实验,得出知识性的结论,并发展学生地动手能力,学习解决问题的方法;而利用课件代替学生的活动,就使学生失去动手机会,从而也难以达到预定目的。所以,该让学生动手去做、动脑去想的,还应该大胆地放手让学生做和想,不能过分依赖课件。
C.要正确处理应用“班班通”与发展学生其它认知能力的关系。
人类的认知过程是过去心理学家最早进行研究的领域,传统教学中也特别重视对学生认知方面的训练,计算机应用于教学领域也是从培养学生的认知能力开始的,最早是美国斯坦弗大学1965年春把计算机用于小学数学教学的,他们让小学四年级的学生在电传打字机上每天进行数学练习和训练。从此以后,计算机进入了计算机基础、化学、物理、俄语等各个学科的教学中,对学生的认知能力培养产生了极大的作用。其中很大的原因就是计算机及其附属设备构成了功能强大的多媒体教学设备,对学生能够产生文字、表格图表、图案图象、视频动画、音频音乐等多方面的信号刺激,并且能够克服时间、空间的限制,提供大量学习材料,使一些复杂、繁琐的知识技能过程简明化、形象化,从而大大提高了学生的认知效率。那么课件中所要向学生提供的信息利用什么方式展现呢?答案不是唯一的,各种方式都有各自的优缺点:文字最为概括,它也是培养学生认知能力的主要载体,但它缺乏形象性;表格图表离不开文字,所以它们也具有文字的优点,而且条理性、层次性更好,但一些复杂的表格的编制是很困难的,而且有些内容不容易以表格的形式展现;图案图象更为直观,容易引起学生的注意,但不善于表示一些抽象性的事物;视频动画在原理上与图案图象有相似之处,它比图案图象更为直观,它考虑了时间因素,善于表现过程,但在进行创作、加工上需要有较高的计算机操作能力;音频音乐与以上几种形式不同,它是通过听觉来刺激学生的,可以有效地弥补以上几种形式的不足,而它的缺点就是向学生提供的信息都是无形的,是视觉无法接收到的。现在不少教师认为制作课件就要加入大量色彩绚丽的图片,最好要有精美的动画,并配以音乐或解说以显示其直观性。实际上,如果向学生展示的信息总是缺少文字、表格图表等较为抽象的形式,就会影响学生记忆能力,使学生对文字的识记、保持、回忆得不到锻炼,使学生的思维变得被动,使学生的想象、联想变得范围狭窄、单一;甚至影响整个认知过程。因为人类的知识积累、传播和再生产的主要载体还是语言文字,在确实需要的时候适当佐以其他形式,能够互相补充、互相促进,获得更好的效果,不应有所偏废。
D、要正确处理“班班通”与发展学生非认知领域各因素的关系。
在六十年代早期,计算机辅助教学系统主要用于模仿传统的教学方式,代替教师的部分重复性劳动,例如进行练习、考试等,相对于过去传统的教学手段,效率提高了很多,也在一定程度上使教师得到解放,所以当时有人曾提出设想:利用计算机控制的机器人代替教师,对学生进行教学活动。但不久就遭到人们的反对,因为当时计算机的功能相对单一,很难即时地对学生进行非认知领域地教育。对学生的情感、意志、兴趣、个性等非认知领域因素的培养,长期以来一直得不到重视,这样很难培养出全面发展的人材。德国教育学家赫尔巴特指出:“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、研究和行动。”可见,非知识领域的因素也影响着学生的认知过程。随着计算机多媒体技术的发展,恰当地运用计算机辅助教学技术,也能够很好地渗透非认知领域的教育,获得意想不到的效果。例如学习思想品德课《爱护公共财物》这一课,要让学生评价几种行为是否正确,就可以提前摄制几种常见的爱护或破坏公共财物的视频片段,利用计算机技术,经过加工剪辑,展现给学生,不但能够激发学生的兴趣,加深学生的认识,更容易在情感方面触动学生,使学生进行自我比较,坚定约束自己行为的意志力。再如,学习语文课《十里长街送总理》一课,由于那个时代离学生比较遥远,单纯的讲解很难使学生有所感触。为了使学生身临其境,切实体会到作者的情感,可以让学生在熟读课文的基础上,再利用计算机展示男女老少等待灵车的情境,并配上悲怆的乐曲,把人们爱戴总理的感情深深地揭示出来。
相信广大教师通过努力,一定会克服困难,适应新课程标准的要求,努力研究计算机辅助教学的实践和理论,充分发挥“班班通”设备的作用,促进学生的全面发展,使其成为合格的人材。

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充分发挥“班班通”设备的功能应注意的几点问题

来源:中国德育网  投稿人:姓 名: 曲振英  时间:2015-10-21  浏览次数: