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 变唱读为美读Sme中国德育网,中小学德育网

                  王家畈中心小学  赵兰英Sme中国德育网,中小学德育网

  一年级的语文学习,首先接触的是汉语拼音。为了帮助学生快乐地、快速地掌握拼音工具,教科书选择了一些儿歌。儿歌朗朗上口,可以丰富儿童的语言,激发儿童的想象力,发展儿童的思维,有利于学习汉语拼音和识字。但长时间地唱儿歌,容易转变为唱课文。其“唱”的结果往往是:虽然会唱,但不能身临其境地理解课文中表达的思想感情,不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子,无法感受语文的语言美。小语课标指出:一年级的小学生要能“正确、流利、有感情地朗读课文。”因此,“唱读”是一年级小朋友学习朗读的最大敌人。为变唱读为美读,我从以下几个方面进行了实践:Sme中国德育网,中小学德育网

一、朗读示范引路,学生有样可仿。Sme中国德育网,中小学德育网

  语文老师是孩子们学习朗读的榜样。每篇课文我都要范读或放课文朗读录音,让孩子们学习如何读好词语、句子、标点符号,如何注意段与段之间的停顿。班上的向严炎、陈世婷等同学语气读得很好,我也经常请他们朗读。其他孩子们模仿着读,这样有效地抵制了唱读,使朗读向美读方向发展。Sme中国德育网,中小学德育网

、多种朗读形式,激发朗读情感。Sme中国德育网,中小学德育网

一堂课中,只有采取多种朗读形式,才可以提高学生们的朗读兴趣,活跃课堂气氛。同时,在多次朗读中,学生才能走进文本,体会作者的情感,从而体会到该用什么语气语调去读,达到美读的目的。在课堂上我尽量减少齐读,因为齐读限制学生们的情感表达,容易形成“唱读”。课中我经常采用范读、个别读,挑战读,换角色体验读,分组读,分角色读、表演课本剧等。读时尽量配乐来烘托情感。 如《春晓》和《村居》是两首描写春天美景的古诗,喜春,惜春,爱春,从字里行间淋漓尽致地表达了出来。第二课时我首先让学生换角色体验读,如“在美好的春天里,气温是那么适宜,不冷不热,你舒舒服服地睡到天亮,这时听到屋后的山林里传来鸟儿婉转的鸣叫,会是什么样的心情呢?”“昨夜又是吹风又是下雨,在野外的花儿会怎样,你会觉得怎样?”“二月里,草长得绿油油的,黄莺在空中飞,在树上鸣叫,连杨柳都陶醉在春天的绿烟里,这时你最想干什么?看到孩子们在绿色的田野里放风筝,你又想干什么?”在体验中朗读,在体验中背诵,能很好地克服唱读。再如,上《小伙伴》这一课,课中我减少了齐读,在朗读感悟这个环节上下了一番功夫。文中有一些对话,只有进入角色读,才能深入理解课文内容。我问同学们:“如果你是维加,你会怎样说出这句话?为什么?”“想一想,维加这样说时,心里是怎样想的?”······这样依次体会维加、安娜、安东的心理,学生试读、老师范读、然后小组分角色读,点代表分角色表演读。等进入角色后,我抛出问题:“你是玛莎,你最喜欢得到谁的帮助?为什么?”“学了这一课,你明白了什么?”分小组讨论出结果,然后分大组比赛读课文,达到了美读的目的。Sme中国德育网,中小学德育网

三、开展读后评,学生反思提高 Sme中国德育网,中小学德育网

朗读时,常有“当局者迷、旁观者清的现象,为了让孩子们自己知道自己的朗读水平,可让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。在评议中加深对课文的理解,体会课文表达的感情认识自己朗读的成功和不足之处,总结经验,提高朗读能力。老师评价时想方设法找出学生的优点,而且要真心实意地大加赞赏,赞赏的语言不能过多地重复,尽量丰富一些,如“你真大胆!”“你是第一个敢吃螃蟹的人,我真佩服!”“虽然不熟练,但声音响亮。”“你的声音很甜!”“你的笑容很美!”“你敢跟别人比,不服输,真棒!”“你读得真有感情,老师都感觉不如你!”学生评价时一定要首先指出优点,再指出缺点,让朗读者既有了信心,又明白了努力的方向。学生在褒奖中得到肯定,参与个别朗读的积极性大大提高。Sme中国德育网,中小学德育网

早读时我在班上举行了几次朗读比赛。同学们自选内容,要求朗读时态度自然大方,声音响亮,吐字清晰,读准字音,读通句子,尽量读得有感情,还可以表演读,甚至背着表演。在三大组中同学们分别推选了两位代表,其他同学和老师当评委,按上述要求来评分,满分10分,评为第一的获“朗读高手”称号,并发贴画奖赏。这样大大刺激了同学们参与的积极性,朗读能力在不知不觉中得到提高。Sme中国德育网,中小学德育网

另外,给孩子的原始朗读录音也是不错的选择。让孩子们听听自己的声音,让他们把自己的朗读和老师的朗读作对比,结果,孩子觉得自己读课文真是太难听了,有点像小和尚念经。这样,能有效抑制唱读的习惯。Sme中国德育网,中小学德育网

四、加强朗读指导,学生有法可效。Sme中国德育网,中小学德育网

培养学生的朗读能力,需要加强朗读练习,让学生在朗读中学会朗读。特别是较长的、较难读的句子,老师要让学生多读,指导学生读好为止。如上《邓小平爷爷植树》这一课,文中有许多长句子,如“在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。”“一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里。”“今天,邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”读好这些长句子,就能读好整篇课文。为克服学生唱读的习惯,在读这些长句子时,我首先点学生试读,评价时指出不能一字一字地数读,是词语的要连读,达到词语连读,注意词语之间停顿的目的。但实际上词语之间的停顿有长有短,有时随说话的语气而变化。于是我让学生自读,体会一下哪些词语之间几乎不用停顿,也能读出句子的意思。经过小组合作讨论,老师的引导,最后找到了停顿的地方,如“在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。”“一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里。”“今天,邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”为让学生准确地读出句意,我采用了挑战读,分组读和分角色读的形式,达到了读好长句子的目的。Sme中国德育网,中小学德育网

读好标点符号的停顿和语气,是克服唱读的法宝。在教学《看电视》这一课,朗读感悟这个环节时,向琳琳同学举手提问:“赵老师,‘我家看电视,真有些奇妙------’这句话后面是什么标点?”我笑了笑,告诉她:“这是破折号,读时停顿的时间和句号一样长。”“那这儿为什么不加句号呢?”“对呀,为什么不用句号而用破折号,破折号在这里起什么作用?还有,从哪儿看出我家看电视有些奇妙?”带着问题,师生合作朗读了一遍课文。Sme中国德育网,中小学德育网

《看电视》是一首短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙,首尾呼应。我朗读的就是首尾两节,学生读中间的三节。带着问题“从哪儿看出我家看电视有些奇妙?”分三组依次品读了中间三节,想想奇妙在哪里。(身为足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成京剧;奶奶放弃自己喜欢看得京剧,换成了足球频道;我们关掉球赛,看音乐舞蹈)。学到这儿,我问:“你们有没有发现新出现的标点?”接着告诉他们标点的名称,顺便指导了感叹号和问号的读法,让学生想想应读出什么样的语气,怎样读好疑问的语气和感叹的语气。“加感叹号的句子要读出感叹的语气,语气要重,句子末尾声音下降,像我这样读。”学生模仿学会后,我又教了问句的读法。“加问号的句子要读出疑问的语气,它和感叹句正好相反,语气要稍轻,句末声音要上扬。”如此示范,学生读会了这两种句子。然后回读全文,想想破折号解释说明的作用,每个人心里到底装着啥秘密。进而体会到家人之间互相关爱,心中有他人的暖暖温情,达到美读课文的目的。Sme中国德育网,中小学德育网

指导情境朗读,使读课文变得有味。学习《手捧空花盆的孩子》时,我注意了有层次的朗读,首先是读准读通课文,再是质疑课文分角色朗读,然后是进入情境朗读。进入情境朗读,简单地说,就是读书时要把自己放到课文中去,想象你就是文中的一个人物,读到写雄日的话就觉得自己就是雄日,读到写其他孩子的话觉得自己就是那些孩子,读到写国王的话觉得自己就是国王。边读边想你会看到什么,听到什么,说些什么,想些什么,把你的感受融进去读课文。这种方法非常好,使读课文变得很有意思。Sme中国德育网,中小学德育网

 五、推行校园普通话,增加语言实践Sme中国德育网,中小学德育网

  培养学生在校园内说普通话,老师带头用普通话和学生对话,不断提高学生的说话能力,并引导学生体会“说”和“读”的联系。让学生明白:“读”课文就是“说”出作者写的话。明白“读”和“说”差不多,没有太大的差别。我有时利用早时间,组织学生开展讲故事比赛,让学生谈收获。通过这样的活动,提高了学生的普通话水平,朗读越来越自然。Sme中国德育网,中小学德育网

  本学期的努力,班中读得好的同学越来越多,唱读的学生大幅度减少,学生朗读的越来越自然,越来越向美读靠近。在学校组织的经典诗文诵读比赛中,我班学生获得了一等奖的好成绩。Sme中国德育网,中小学德育网

   朗读是一门艺术,教师只有不断钻研,找到最好的方法,彻底让“唱读”远离 学生,学生的朗读水平才会不断提高。Sme中国德育网,中小学德育网

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变唱读为美读

来源:中国德育网  投稿人:赵兰英  时间:2016-06-29  浏览次数: