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教师体罚学生,主观是简单和纯洁的,是恨铁不成钢,是好心办了糊涂事。目的是希望通过体罚给学生以威严和震慑,使学生能够规矩乖顺地学习,继而期望收获良好的教学业绩和声誉。Hek中国德育网,中小学德育网

众所周知,教师体罚学生践踏了法律和道德的红线教师不是“齐天大圣”,只要体罚学生就难逃法规的制裁。大家心里都清楚,教师体罚学生情绪失控造成严重后果,将要承担法律责任,必然会危及教师的待遇前程,甚至人身自由。学生对教师的体罚思想上是反感和对立的。当体罚的情节和性质发展到一定程度的时候,他们肯定会铤而走险、理直气壮地“说不”。如果到这个时刻和地步,面对国家的法律和单位的制度,联想粗暴可能带给自己的后果,退缩和收手才是明智和必然的选择。此时此刻,已经出手的教师的人格和颜面丧失殆尽,威严和威望也就荡然无存,追求震撼和威慑的梦幻也就烟消云散。 Hek中国德育网,中小学德育网

“守身如玉”是人的本能和天性。在森严和粗暴的环境和氛围里,防范碰壁和责罚自然成了学生必然的条件反射。面对眼前“爱好”“拳术”的教师,学生们必然要千方百计地防祸和避难。于是乎,揣摩教师的心理和习惯,迎逢和讨好面前的教师,避免教师的训斥和体罚也就成了全班学生的课堂上的“必修课”,必然会消耗学生大量学习的时间和精力。Hek中国德育网,中小学德育网

教师体罚学生,给学生无穷的心理和思想压力。但是,这些压力并不能转化成丝毫的学习的动力。教育教学活动需要良好的师生情感基础,如果学生对老师“看不顺眼”和讨厌至极,会对他所任教的学科感兴趣?体罚只能带来师生情感上的隔阂和伤害,只能造成学生的心理包袱和精神负担,只能造成学生的消极心理和厌学情绪,只能吞食学生的学习的兴趣、信心和激情。在“高压”和“高险”的氛围里,即使学生有奋发图强的意愿和主张,也难有图强奋发的激情和思维。他们的知识的掌握和能力的形成也就大打折扣,教师追求良好的业绩和声誉也就“可望不可即”了。Hek中国德育网,中小学德育网

事物是千差万别的。班级存在成绩和品行“不尽人意”的学生,是自然规律决定的客观现象。这些学生的共同特点是好动、自控力不强;少睡、记忆力太差。所谓的有劲不使和顽固不化,可能与他们的天赋和智商有关,不是他们主观追求和自身好愿的,也不是单凭教师的严肃和威慑可以改变的。无论教师何等粗暴,这些学生只能是无能为力和“情不自体罚除了造成学生的逆反心理和厌学情绪,除了败坏教师的形象声誉和能力素质,又有何作用和意义Hek中国德育网,中小学德育网

由此可见,教师借以体罚获取威严和震慑只是黄粱美梦,凭着体罚索取业绩和声誉只是异想天开。体罚的结永远只能和体罚行为的初衷背道而驰,体罚也永远只能是事与愿违!Hek中国德育网,中小学德育网

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体罚只能事与愿违

来源:中国德育网  投稿人:湖北省郧西县河夹镇中心学校 纪小平  时间:2016-11-15  浏览次数: