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 动手动脑    探究科学 nZ7中国德育网,中小学德育网

龙涓乡举溪小学    陈金国nZ7中国德育网,中小学德育网

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    《小学科学课程标准》明确指出:探究是科学学习的核心,我们要通过科学课程的学习,了解科学探究的过程和方法,尝试运用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。因此在科学教育的课堂中,教师的职责不再局限于向学生传授科学知识,而应更加注重为学生创设科学探究的情境,激活学生的探究意识,鼓励学生在探究过程中大胆假设,细心求证。在科学课教学中要把握小学生科学课学习特点,因势利导,培养学生动手动脑的能力,形成对自然进行探究,掌握技能和获取关于自然知识的良好习惯和态度。那么我们教师应怎样有意识地与学生同玩同乐,学中玩、玩中学,既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢? nZ7中国德育网,中小学德育网

一、敢于放手,给学生动手动脑的空间 nZ7中国德育网,中小学德育网

众所周知学生是课堂的主人,是学习的主体。我们教师要敢于放手,打破陈旧观念,给学会动手动脑的空间,让他们能发挥自己最大的潜能。著名教育家陶行知先生就曾提出:解放学生的头脑,让他们能想;解放学生的眼睛,让他们能看;解放学生的双手,让他们能做;解放学生的时间,让他们能学自己想学的东西。我们教师应该把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间交给学生。学生知道学科学究竟学什么,怎样学,通过哪些方法去感悟、体会、接受这些上至天文、下至地理,大至宇宙万物,小至bet36官方网址 琐事的知识。而我们教师的责任在于提供各种条件,给予点拨、引导、激励,唤起学生内心的学习愿望,使教育的外因转化为学生的内在动力,变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。例如在教学《纸张》一课时,我放手让学生分组自选研究议题,自定研究方法,独立研究。有的研究纸的软硬程度,有的研究纸的光滑程度,有的研究纸的吸水性。有的研究纸的透光性等等,而我只为他们提供所需的器材,每组同学动手共同实验、互相合作、齐心协力都总结出了哪种纸的特性最好,接着由每组选派一名代表发言,向全班同学介绍本组的实验收获,其他同学有不同意见,可反驳,同学之间进行激烈的争论,最后我只作了一个简短的小结。整堂课都是学生们的观察活动和热烈讨论,所得到的知识比教师讲多得多,掌握得更好。 nZ7中国德育网,中小学德育网
    
二、以好奇心为先导,激发学生的自主学习兴趣 nZ7中国德育网,中小学德育网
    好奇是小学生心理的一个重要特点,兴趣是最好的老师,在教学中应创设一定的问题情景,在学生兴趣盎然的情况下引入与所提问题有关的情景中,触发学生产生弄清某种事物的迫切愿望和好奇心理使学生在实践活动中积极思考、主动观察、自主参与实验探究活动,他们的学习主动性才能被充分地调动起来,进入最佳的学习状态。如我在上《改变浮与沉》一课时,问:同学们喜欢魔术吗?想不想看看老师给大家玩个魔术,老师这里有一盆水,一个鸡蛋,大家可要看仔细了,老师将鸡蛋放入盆中,鸡蛋是沉入水中的,现在我要它浮起来,你们相信吗?(往盆里加入食盐,改变水的比重,鸡蛋就会浮起来)这魔术神奇吧?想不想学学?好奇心激发了学生探索的兴趣,从而使学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲,学习情绪高涨,为后面的探究奠定了坚实的基础。 nZ7中国德育网,中小学德育网
    
三、进行有效指导,提高学生动手动脑探究能力 nZ7中国德育网,中小学德育网
    在学生探究过程中,我们教师要适时、有效的指导,确保探究过程井然有序地开展,不能让学生处于头绪状态,感到漫无目的,手足无措,应该让学生在探究中有所收获。在指导学生操作的过程中,教师应让学生形成安全操作、规范操作的习惯。教师要重视学生操作,真正的放手让学生操作。操作要到位,不要流于形式,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知在学生操作中产生,让创新意识在操作中萌芽,通过学生的操作,你会发现学生也是一个创造者。学生的动手实践并不是一帆风顺的,他们经常会受到阻碍,因而教师应该发挥引领者的作用,帮助学生扫除障碍,使学生扬着思维的风帆不断前进。如测量水的温度、温度计的使用等,使学生能够形成掌握正确的操作习惯。如在研究蚯蚓喜欢bet36官方网址 在怎样的环境中时,教师要引导学生知道需要保持不变的是哪些条件,需要改变的是哪些条件等,让学生知道实验的方法步骤,知道需要多做几次实验才能得到正确的结果,我们可以提问,如果爷爷要去钓鱼,需要到哪里去挖蚯蚓。把枯燥的知识学习融入有趣的解决bet36官方网址 问题过程,让学生觉得自己学到的东西在bet36官方网址 中是有用的,使学生课堂内的学习与社会、家庭中建立一种有机的、必然的联系。 nZ7中国德育网,中小学德育网
    
四、让学生自己设计、操作实验,体验探究的过程,共享研究成果 nZ7中国德育网,中小学德育网
   
实验的目的是培养学生尊重实践的科学品质。我们放手由学生自己设计实验并不在于要他们得出科学的结果,而在于让他们明白了主观的假设最终是要由实践来检验的,从而培养他们尊重实践的科学品质。 nZ7中国德育网,中小学德育网
   
因此教师要鼓励学生大胆设计,尤其要表扬那些别出心裁、有独特创意的学生;也要鼓励那些学习有困难的学生,指导他们不断尝试。直到他们能自己设计出可行的实验。当学生提出假设后,教师要向学生提供有结构的材料,以启发学生从多角度、多层面来思考实验的方法。同时,教师在观念上要坚持相信学生是有能力设计实验并对预想的假设予以证实的。并要保证学生实验探究的活动时间,使探究活动深入有效,有了这些条件我们便可引导学生设计实验,体验探究。学生的智慧之窗被打开以后,思维的泉流便奔涌而出。他们设计的实验方法可谓是五花八门、层出不穷。例如《物体的热胀冷缩》一课中要证明:空气也有热胀冷缩的性质。学生设计出的实验方法有:①用塑料装满空气,封住口,放在热水里,看塑料袋会不会鼓起来;②把瘪了的兵乓球放在热水里,试一试它的形状有没有变化;③往气球里吹气,扎住口,放在热水里看气球会不会有所变化;④把气球套在烧瓶口,给烧瓶加热,看气球会不会鼓起来;⑤将针筒的活塞拉到针筒的中间,封住针筒进气口,把针筒放在热水里,看活塞会不会弹上来等等。 nZ7中国德育网,中小学德育网
   
由于实验是学生自己设计的,他们在动手操作实验时也特别认真。我们看到学生的思维十分活跃,神情也是十分地专注。经过这一阶段的探究,他们对自然事物的认识又向前推进了一步。 nZ7中国德育网,中小学德育网
   
五、开展课外实践活动,提高学生动手动脑的能力 nZ7中国德育网,中小学德育网
    小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙教育。然而学生科学素养的养成是一个长期而又艰巨的过程,单纯的靠课堂四十分钟的探究活动是远远不够的。教学中,从学生感兴趣的探究活动出发,结合探究活动的实际情况,把课堂的探究活动、科技小实验、小制作、小发明等向课外延伸,把大量的探究时间还给学生,让他们在大自然中自主地开展探究活动,使探究活动不断的延续下去。如对浮力进行研究时,做一艘潜水艇等;利用热胀冷缩的性质制作喷泉等等;在课外鼓励学生利用身边的废弃物等简易材料搞科学小制作的实践活动,促进学生能够运用所学知识,发展操作技能和情趣。学生在亲自实践活动中,能主动去探索新知识,获取新知识,无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。 nZ7中国德育网,中小学德育网
   
总之,我们科学教师要在现代教育理论指导下,注重学生在学习中的主体地位,为学生创设条件,适时,使学生都能动手操作,启发引导他们动口、动手、动脑,亲身经历科学发现的全过程,培养创新意识与创新精神,提高实践能力,以适应终身学习和探索的需要,从而成为21世纪科学发展的新人才!
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来源:中国德育网  投稿人:龙涓乡举溪小学陈金国  时间:2016-12-18  浏览次数: