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 在尝试开展自主性学习时,学生是主体,但是教师有必要加大指导力度,不能只在旁看看、站站、转转,退居边缘,成了“看客”或“局外人”。我认为,从学习内容的确立到学习过程活动的实施以至学习成果的总结,教师必须全程跟踪、及时指导、适度点拨。Ksk中国德育网,中小学德育网

例如指导学习内容,教师可创设情境,鼓励学生大胆提出问题,采用头脑风暴法,让每个学生自由地提出一到两个问题。十来分钟,全班学生提出了三十多个问题。教师带领学生对这些问题进行梳理,完善部分问题的陈述,使问题变为内容。然后按学生的兴趣、爱好、特长、能力等组成学习小组,合理分工,明确责任。接下来指导学生设计学习方案。教师可先提供一些已设计好的方案,让学生了解学习方案的形式,弄懂其中一些术语。然后与学生共同设计方案,学生仿照着在小组内讨论设计自己的学习方案。在学生的自行探究过程中,教师扮演顾问、领路人和学习伙伴的角色,用有效的指导为学生学习提供援助。教师为学生提供查找线索,但不直接呈现资料;引导思路,介绍方法,但不给出学习结论。提醒学生写好学习日记,及时记载学习情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。整个过程,教师半扶半放,让学生跌跌撞撞亲历学习的完整过程。学生有了学习的初次体验,再进行学习时,便心中有数,教师的指导可逐渐减少。学生一旦入了门,就能逐渐拥有驾驭学习的本领和创造的才华。 Ksk中国德育网,中小学德育网

万丈高楼平地起。自主性学习在我区尚处于起步阶段,我们一定要做好基础性工作,培养学生的学习兴趣。克服急功近利、舍本逐末、单纯追求“短平快”、“立竿见影”的做法。  Ksk中国德育网,中小学德育网

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半扶半放,让学生走进学习殿堂

来源:中国德育网  投稿人:淄博临淄齐陵一中张海荣  时间:2013-10-14  浏览次数: