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朱某,女,17岁,高二,文科生,高挑个,苗条偏瘦,偏黑,爱好体育运动,入校成绩好,一年下来变成差,行为习惯一般;心有积极、团结之精神,这是值得肯定的一面;但在高一形成自高自大、惟我独尊的个人意识在高二继续发酵,姐妹义气,警察意识开始膨胀,自认为可以管到学校任何一个年级的学生之间发生的任何事情,到处插手,“声名”远播,可以说学生见之,敬畏三分。
二年级我当班主任,发现她入校成绩不错,但一年级成绩较差,这里面一定有问题。开始主攻她的习惯和学习,制定了养成优秀习惯计划和学习计划。这个计划的第一部分非常详细,它包括了如下问题,每天来检讨自己:每天早上六点(学校是6:15分)我准时起床了吗?我的值日做了吗?课堂上我走神了吗?作业我准时交了吗?今天我的值日得到优了吗?晚自修我有说话的情况吗?我还有什么需要检讨的?这个计划的第二部分就是具体的时间安排,也是很具体的,来规范自己:共分七个时间段:6:00—6:15起床梳洗,6:15—6:25值日,6:30---6:50吃饭,7:00---7:10晨读,7:15---11:30上课,11:35—12:10午饭,12:10-12:30午读,12:30---13:20午休,13:40---16:50上课,17:30---17:50晚读,18:00---21:50晚自修。起初一个阶段相当好,各方面都有长足的进步,月考连语文也能考到89分的高分,习惯也相当规范,我很是高兴,并拟定进一步发展计划,而且她自己也写出一个自我的要求,看来该女生一学期下来完成改变计划应该没有什么问题,各科老师也都认同,我稍有松懈。
此时正是体育艺术节,1500米、800米她都是冠军,又为班级女子4*100接力夺得第二名立下功劳,我喜在心里,想,这肯定对她是一个绝对的促进,又继续为之加油。但万万没有想到的是她在一年级时的那些狐朋狗友在一个运动会期间又聚合在一起,往日的坏习惯又开始升温,个人意识又开始膨胀,接连发生两件事,让人哭笑不得:一是为朋友被一年级女生打耳光“仗义”“抱不平”,结果碰到一个和她一样厉害的高一女孩,打了平手,还略有吃亏,多吃了一巴掌,恰被老师发现,给以制止。这个老师正是我的徒弟,没有声张;二是为本班女生背后嚼舌发出警告,因为说的正是她的一个好朋友,但第二天她把那些话说给她的好友,只因为她们之间有约定,“什么话也不能隐瞒”,结果造成班级混乱,这就把她写的断绝和往日的朋友来往的保证抛在了脑后。
两件事前后发生,我非常生气,严厉的批评了她。指出问题的实质,概括两点个人意识非理性倾向:一是幼稚的“仗义”导致个人意识的发酵膨胀,产生不良后果;一是幼稚的“警察意识”导致个人意识膨胀,自高自大,产生不良后果。也给她讲了许多道理,因为她理亏因而词穷,只是一味的道歉,态度非常好。之后,又恢复了平静与原来的状态,看到此时我松了一口气。
期中考试结束,成绩出来,结果我大吃一惊,她的成绩又回到从前,而且她没有一点的紧张和愧疚。找她谈话,也不像过去那么有语言,对成绩又是一种无所谓的样子,这令我大惑不解。我想问题出在哪里,是不是我的计划出了问题,还是我的谈话出了问题,为什么她有些无动于衷呢,自己的教育对策有问题吗……思来想去,我回忆起了我刚来这所学校时的一件事,给了我启发。
2002年8月我来到这所学校,任两个班的语文课和一个班的班主任。来不久,就感到工作吃力。这不是因为自身的能力问题,而是因为bet36官方网址 习惯不同,工作规律迥异,身体素质变差。异地bet36官方网址 、工作与原来的一切大相径庭,我倍感压力;尤其是水土不服,头发开始脱落,使我异常苦恼。看了不少医生,吃了不少药,也只能望发兴叹。最要命的是,也是我始料不及的,一天,叫学生做事情,一个秦同学给我来了一句“不高兴”,我当时就火冒三丈,因为这在我看来,是对老师的极大不尊敬,极为轻视,我不分青红皂白,把那个秦同学狠狠地训斥了一番。这位学生,虽然不知道老师为什么发那么大火,但是心里从此就和我产生了隔阂,在背地里总是煽动学生和我对着干。后来,我发现说这句话的人越来越多,老师中也有很多这样说,于是我就知道了,那位同学对老师并没有不尊重的意思,只是语言习惯不同而已。从此,我学会了,大胆管理,小心求证,避免了很多误会。和秦同学的矛盾也就此解开。秦同学,高考考上了一本,十分的高兴,请我吃饭时送上一句话“酷爱来不得丽个了”的土话(大致就是这样说的,意思是你太酷了)。想来,也蛮可爱的。
这件事,纯粹是因为方言俗语达情不通造成的,伤害了双方,这里我难道也伤害了这个女孩子,我的感情投入还不够?
于是,我试着和她谈话,找到问题的症结,她的一句话惊醒了我:“歹话三伏寒。”果真不错,我的哪句话严重的刺伤了她,使她和我产生了隔阂,对于我的计划她只不过是机械的执行,没有了感情的投入,积极性没了,一切都是零,甚至相反。
接下来就是消除隔阂,再让她振作起来,重新对班主任语言再认识,亲近班主任,“亲其师,方能重其道”。班主任在处理这些问题时,如果只注重“理”,而不考虑学生微秒的“情”,往往适得其反。学生的感情是纯洁的,不能任意践踏。要尽量做到既合理又合情,使情理协调,不让学生处于难堪和尴尬的境地。如果根据不同层次,抓住适当的机会,采取适宜的方式,妥善处理;同时用恰当的语言给予正确的引导,使学生正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我,正确处理与老师的关系,最后使情感得到抚慰,心灵得到净化,这更能够收到好的教育效果。
通过情感的投入,语言的沟通,二个月下来,一切都发生了变化,她不再有事瞒着班主任,有心里话愿意和老师谈,师生关系非常融洽了,她非常激情的执行者原计划,同时的成绩也风生水起,学期末,成绩在年段中处于领先。而且一直保持的很好,高考以优异的成绩考取了天津大学。一年元旦,这位女学生这样说:“您的远见令人佩服,您的坦诚深深印在我的心里,您给我太多做人的力量和勇气,让我能够面对困难和挫折而不丧失信心,您永远值得信赖。”

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来源:中国德育网  投稿人:浙江省海盐高级中学 尹磊  时间:2014-07-19  浏览次数: